Antecedentes
El Observatorio Ciudadano de León (julio de 2016) nos indica que León es la ciudad más importante del estado de Guanajuato y forma parte del grupo de municipios que integran el denominado "Diamante de México", en el que se concentra el 4,2 del PIB nacional, ocupando así el 7º lugar en cuanto a contribución al PIB. A pesar de los avances realizados en infraestructura y mercado, León destaca, según el CONEVAL (2014), como el 4º municipio del estado de Guanajuato con mayor número de personas en situación de pobreza (600.145 personas) y el 8º en pobreza extrema (66.687 personas). Como consecuencia de la pandemia de COVID 19, estas cifras han aumentado, sin que aún se disponga de la cifra exacta.
Este proyecto educativo se ubica principalmente en cuatro comunidades rurales: Ladrilleras del Refugio, Lomas del Suspiro, Los Sauces, Los López, situadas en el suroeste del municipio. Estas comunidades se han caracterizado por problemas como: inseguridad pública, financiera y socioemocional; drogadicción; alcoholismo; suicidio y homicidio; robo (en viviendas y calles, instalaciones escolares, iglesias); rupturas familiares y vecinales; violencia familiar; abandono escolar; acoso escolar; abandono de ancianos, niños y adolescentes; así como problemas de salud como desnutrición, enfermedades respiratorias, problemas oculares, agotamiento laboral (largas jornadas, empleos mal remunerados, abandono de familias debido a horarios y fatiga), machismo, alta tasa de embarazo adolescente, acoso y abuso sexual e incesto.
Además, existe la costumbre de castigar y golpear a los niños, y ellos, a su vez, reproducen este comportamiento en sus relaciones. La convivencia se basa en la competencia, tratando de devaluar a los compañeros para destacar; además, esta competencia es fomentada regularmente por los adultos, internalizando así esta forma de relación. Además, se observa que en las cuatro comunidades existe una falta de conexión con la comunidad humana y ambiental.
Hoy en día, con la crisis mundial de la pandemia, estas comunidades se han visto afectadas a todos los niveles, conviviendo 24 horas al día, 7 días a la semana, con un aumento de las tasas de violencia contra las mujeres y los niños, y un aumento del desempleo que provoca sentimientos de frustración y desesperanza entre los hombres y las mujeres de las comunidades. Algunas madres se han enfrentado a la sobrecarga de tener que dar clases particulares a sus hijos con las tareas escolares, los ancianos sufren abusos y negligencias, los jóvenes tienen limitaciones para continuar sus estudios porque no disponen de los dispositivos necesarios ni de acceso a Internet, y los niños muestran falta de concentración, motivación y compromiso en el aprendizaje a distancia.
Objetivo
Construir con los participantes relaciones sanas de convivencia; desarrollar habilidades y competencias de participación ciudadana, de organización comunitaria, de cooperación y de atención integral. En otras palabras, desde una perspectiva personal a una perspectiva más amplia como la familia, la comunidad, las cosas y el medio ambiente.
Asegurar que los profesores se apasionen por la educación; que los padres eduquen con ternura; que los niños vivan felices para ayudar a reconstruir comunidades con relaciones sanas, libres y con propósito.
Actividades
La puerta de entrada a nuestra colaboración educativa en estas cuatro comunidades rurales fue su escuela primaria pública. Gracias al proyecto sobre la convivencia de los alumnos y a los campamentos educativos de verano/diciembre, el personal del proyecto se ha ido acercando a las comunidades y conociéndose mejor. Hasta antes de la pandemia de Covid-19 de 2020, las actividades del proyecto consistían en talleres experienciales una vez a la semana, donde, utilizando una metodología lúdica y participativa, profesores, madres y niños recibían herramientas para construir relaciones de convivencia sana.
Los talleres con los participantes se realizan una vez a la semana utilizando una metodología lúdica y participativa, con la que profesores, madres y niños reciben herramientas para construir relaciones de convivencia sana. Los talleres duran 1,5 horas y se planifican sobre la base de un diagnóstico inicial realizado con los diferentes grupos al inicio del curso escolar.
La estructura de los talleres es la siguiente: bienvenida, tiempo para la meditación o la respiración consciente, dinámicas comunitarias (técnica socioemocional), construcción y revisión de acuerdos grupales, juego cooperativo, reflexión a partir del juego, evaluación, tareas de seguimiento y cierre. Para cada sesión, hay un contenido específico.
Como resultado de la contingencia, y en consecuencia del cierre de las escuelas, las actividades del proyecto se han desplazado a la producción de materiales educativos (un periódico, un programa de radio, vídeos cortos para el cuidado de la salud con medios alternativos, vídeos para el cuidado emocional, sesiones de escucha con madres y profesores). Estos se producen semanalmente y son enviados por los profesores a la familia en forma digital o impresa.
Resultados
Las madres, los profesores y los directores han demostrado verdaderas habilidades para facilitar la formación de toda la comunidad educativa en la participación y la convivencia por un bien común; sus aptitudes han permitido avanzar. La participación de las madres fue clave porque en las escuelas donde las madres respondieron mejor, se observaron mejores resultados. La importancia de la participación fue cada vez más reconocida. Los alumnos que participaron en los talleres mostraron familiaridad con la metodología y, como resultado, mostraron facilidad para hacer propuestas y construir acuerdos. En el trabajo a distancia con las familias durante la COVID-19, fue posible reforzar lo que se había trabajado y se creó un espacio para que los profesores se escucharan y se apoyaran mutuamente.
People being served
People being served : Children and Young People
Age group : Children 0-17
Number of participants : >500
Schedule
Project status : Ongoing
Images
Overview
Society presence : Mexico
Focus of the project : Peace
JPIC Imperative : Transformando y siendo transformados
UN Sustainable Development Goals : 16 Paz, justicia e instituciones sólidas, 17 Alianzas para lograr los Objetivos, 4 Educación de Calidad
