{"id":764,"date":"2022-03-30T22:43:00","date_gmt":"2022-03-30T22:43:00","guid":{"rendered":"https:\/\/rscj-jpic.acck2.fr\/les-jeunes-filles-du-lycee-du-sacre-coeur-a-taiwan-prendre-soin-des-femmes\/"},"modified":"2025-10-31T11:12:01","modified_gmt":"2025-10-31T11:12:01","slug":"les-jeunes-filles-du-lycee-du-sacre-coeur-a-taiwan-prendre-soin-des-femmes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rscj-jpic.org\/fr\/les-jeunes-filles-du-lycee-du-sacre-coeur-a-taiwan-prendre-soin-des-femmes\/","title":{"rendered":"Les jeunes filles du lyc\u00e9e du Sacr\u00e9-C\u0153ur \u00e0 Ta\u00efwan \u00ab\u00a0Prendre Soin des Femmes\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"

Le Bazar de Charit\u00e9 a toujours \u00e9t\u00e9 un grand \u00e9v\u00e9nement au Lyc\u00e9e du Sacre C\u0153ur pour Filles \u00e0 Taiwan, mais la pand\u00e9mie de Covid-19 a chang\u00e9 de nombreux aspects de la vie \u00e9ducative. Lorsque le CDC (Centre de Contr\u00f4le des Maladies) de Ta\u00efwan a annonc\u00e9 l’obligation de porter un masque, les activit\u00e9s qui ne pouvaient pas respecter la distanciation sociale et l’obligation de porter un masque, comme le Bazar de Charit\u00e9, ont d\u00fb \u00eatre annul\u00e9es. Le projet \u00ab\u00a0Prendre Soin des Femmes<\/strong>\u00a0\u00bb a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 \u00e0 partir de ces d\u00e9fis, comme un nouveau projet d’apprentissage et une exp\u00e9rience qui a maintenu l’esprit du Bazar de Charit\u00e9.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Tout comme Le Bazar de Charit\u00e9, qui a impliqu\u00e9 tous les membres de l’\u00e9cole, le projet, \u00ab\u00a0Prendre Soin des Femmes\u00a0\u00bb, fait \u00e9galement partie d’un plan \u00e9ducatif global et interdisciplinaire. Une t\u00e2che sp\u00e9cifique a \u00e9t\u00e9 confi\u00e9e \u00e0 chaque classe. Les \u00e9l\u00e8ves de 7e Ann\u00e9e ont recherch\u00e9 des mod\u00e8les f\u00e9minins ta\u00efwanais qui ont apport\u00e9 une contribution philanthropique \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves de 8e et 9e Ann\u00e9es ont \u00e9tudi\u00e9 la question du mariage des enfants dans les diff\u00e9rents pays. Les \u00e9l\u00e8ves de 10e Ann\u00e9e ont \u00e9tudi\u00e9 la question de la stigmatisation des p\u00e9riodes. Les \u00e9l\u00e8ves de 11e et 12e Ann\u00e9es se sont concentr\u00e9es sur la question de la pauvret\u00e9 li\u00e9e aux r\u00e8gles.  Chaque classe a d\u00e9sign\u00e9 une ou deux \u00e9tudiantes comme chefs de projet (CP), qui seraient form\u00e9es et supervis\u00e9es par le Doyen du Bureau des Affaires des \u00c9tudiantes et les professeurs de leur classe.<\/p>\n

L’ensemble du projet a commenc\u00e9 par l’\u00e9tude par les \u00e9l\u00e8ves CP du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique fourni par les professeurs d’\u00e9tudes sociales. Apr\u00e8s avoir assimil\u00e9 ce mat\u00e9riel, les \u00e9l\u00e8ves CP expliquaient \u00e0 leurs camarades de classe comment l’ensemble de la classe pouvait participer \u00e0 ce projet, y compris la nature du probl\u00e8me, les types de questions qui suscitaient leur curiosit\u00e9, les objectifs qu’ils souhaitaient atteindre en termes de r\u00e9sultats d’apprentissage et, enfin, la mani\u00e8re dont ils souhaitaient interagir avec les \u00e9coles du Sacr\u00e9-C\u0153ur dans d’autres pays sur ces questions.<\/p>\n

Outre l’interaction avec les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e9trangers, on a aussi organis\u00e9 des pr\u00e9sentations des r\u00e9sultats au sein de l’\u00e9cole et entre les diff\u00e9rentes classes. Les \u00e9l\u00e8ves de septi\u00e8me et huiti\u00e8me ann\u00e9e se sont mutuellement \u00e9cout\u00e9es ; les \u00e9l\u00e8ves de neuvi\u00e8me et dixi\u00e8me ann\u00e9e se sont \u00e9galement \u00e9cout\u00e9es ; de douzi\u00e8me ann\u00e9e ont \u00e9cout\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves de onzi\u00e8me ann\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves des classes sup\u00e9rieures et des classes plus jeunes se sont \u00e9cout\u00e9es et elles ont donn\u00e9 leur opinion afin de promouvoir une atmosph\u00e8re d’apprentissage positive pour l’ensemble de l’\u00e9cole.<\/p>\n

Ce projet avait deux objectifs ultimes. Le premier \u00e9tait de r\u00e9tablir le lien avec les \u00c9tablissements du Sacr\u00e9-C\u0153ur dans le monde entier. En partageant ce que les \u00e9tudiantes ta\u00efwanaises ont appris et en demandant des commentaires par Internet, les interactions entre les \u00e9coles du Sacr\u00e9-C\u0153ur ont \u00e9t\u00e9 renforc\u00e9es. La directrice de l’\u00e9change culturel, Maggie, a utilis\u00e9 des courriels pour jumeler chaque classe \u00e0 une \u00e9cole du Sacr\u00e9-C\u0153ur \u00e0 l’\u00e9tranger. Trois \u00e9l\u00e9ments \u00e9taient requis des \u00e9tudiantes ta\u00efwanaises lors de la pr\u00e9paration du mat\u00e9riel \u00e0 \u00e9changer : elles devaient pr\u00e9senter les questions abord\u00e9es, partager leurs propres opinions ou r\u00e9flexions et demander un retour d’information aux \u00e9tudiants \u00e9trangers. <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Le deuxi\u00e8me objectif de ce projet \u00e9tait d’agir pour les filles dans le besoin. L’Association du Petit Chaperon Rouge a pour objectif de venir en aide aux filles d\u00e9favoris\u00e9es de Ta\u00efwan en leur fournissant des produits sanitaires et une \u00e9ducation. Afin de soutenir leur travail, une collecte de fonds pour L’Association du Petit Chaperon Rouge a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9e pendant le projet. Outre les dons d’argent, certains \u00e9l\u00e8ves ont cousu des serviettes hygi\u00e9niques en tissu pour les femmes d\u00e9favoris\u00e9es d’Afrique.  Ces serviettes hygi\u00e9niques en tissu ont \u00e9t\u00e9 livr\u00e9es aux jeunes filles dans le besoin en Afrique par l’interm\u00e9diaire de l’Association Internationale Amour Binti (binti = jeune fille en Swahili) \u2013 qui est une organisation ta\u00efwanaise visant \u00e0 am\u00e9liorer la sant\u00e9 et les conditions sanitaires des femmes africaines. En r\u00e9alisant ces actions, les \u00e9l\u00e8ves ont concr\u00e9tis\u00e9 les cinq objectifs de l’\u00c9ducation du Sacr\u00e9-C\u0153ur, qui sont :<\/p>\n

1) Une foi personnelle et active en Dieu.
\n2) Un profond respect pour les valeurs intellectuelles.
\n3) Une conscience sociale qui pousse \u00e0 l’action.
\n4) La construction de la communaut\u00e9 comme valeur chr\u00e9tienne.
\n5) La croissance personnelle dans une atmosph\u00e8re de libert\u00e9 judicieuse.<\/p>\n

 <\/p>\n

Une \u0153uvre d’art collective finale cr\u00e9\u00e9e par toutes les classes a \u00e9t\u00e9 expos\u00e9e dans l’\u00e9cole. Cette \u0153uvre d’art \u00e9tait faite de tissus, reprenant l’id\u00e9e des serviettes hygi\u00e9niques en tissu. En fonction de ce que les \u00e9l\u00e8ves ont appris, chaque classe a pr\u00e9sent\u00e9 un portrait de femme. Tous les visages f\u00e9minins expos\u00e9s sur le mur ont transmis un message aux membres de l’\u00e9cole : toutes les femmes sont uniques, en termes de couleur de peau, de race, de culture, d’\u00e2ge, etc. et toutes sont pr\u00e9cieuses et m\u00e9ritent une vie digne.<\/p>\n

Le projet Prendre Soin des Femmes a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 progressivement au fur et \u00e0 mesure de sa mise en \u0153uvre. Le directeur de l’\u00e9cole a d’abord organis\u00e9 un groupe d’enseignants et d’administrateurs pour discuter des objectifs et des probl\u00e8mes du projet. Puis les \u00e9l\u00e8ves CP se sont engag\u00e9es, apportant leur cr\u00e9ativit\u00e9 et leurs ressources, ainsi que celles de leurs camarades de classe, au projet. De nombreux \u00e9l\u00e8ves et enseignants ont ensuite exprim\u00e9 leurs r\u00e9actions positives. Par exemple, les enseignants ont observ\u00e9 l’interaction positive entre les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e et du coll\u00e8ge. Afin de mettre en place une bonne pr\u00e9sentation interclasses, les \u00e9l\u00e8ves CP ont beaucoup communiqu\u00e9 et coop\u00e9r\u00e9 avant la pr\u00e9sentation. Apr\u00e8s avoir formul\u00e9 leurs plans, les \u00e9l\u00e8ves CP sont all\u00e9es dans leurs classes et ont aid\u00e9 leurs camarades \u00e0 terminer le travail. Le jour de la pr\u00e9sentation des r\u00e9sultats, des \u00e9l\u00e8ves d’\u00e2ges diff\u00e9rents se sont \u00e9cout\u00e9es, ont appris les unes des autres et ont grandi ensemble. <\/p>\n

Presque tous les \u00e9tudiantes, qui ont rarement \u00e9t\u00e9 confront\u00e9es au mariage des enfants et \u00e0 la pauvret\u00e9 p\u00e9riodique dans leur vie, ont d\u00e9clar\u00e9 qu’elles avaient beaucoup appris sur les probl\u00e8mes en question. Pour certaines filles, ce fut une exp\u00e9rience r\u00e9v\u00e9latrice de r\u00e9aliser combien de filles souffrent \u00e0 cause de ces deux probl\u00e8mes, ce qui en soi \u00e9tait pr\u00e9cieux pour elles.<\/p>\n

Lucia Wang<\/p>\n

Pour plus d’informations (en chinois): Sacred Heart \u00ab\u00a0Caring for Women\u00a0\u00bb Project<\/a>.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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